Pensamientos de una adolescente: Castigada por ser de ciencias

Siempre he dicho que no me gusta el sistema educativo que hay actualmente en España, creo que organizado de otra forma, captaría más la atención y motivación de alumnas y alumnos. Hoy hablaré de una de esas partes que creo que se podría mejorar y cómo afecta sobre todo a los alumnos del bachillerato.

Para empezar, en todos los institutos cada curso está dividido en diferentes clases bien sea por la elección del idioma en el que se prefiere la enseñanza del alumno/a, o en mi caso, y en general la de la etapa del bachillerato, se divide según la modalidad que se quiera cursar.

Cada modalidad de bachillerato es totalmente diferente y va dirigida a unos estudios concretos. Sin embargo, todas las clases tenemos unas asignaturas comunes, las famosas “troncales” y de las que todas las personas tienen que examinarse durante el curso y por supuesto, en la selectividad en la
fase obligatoria. Estas asignaturas son lengua y literatura, historia (solo para segundo de bachillerato), inglés, matemáticas para ciencias, matemáticas aplicadas para ciencias sociales o latín para letras; y en el caso de la Comunidad Valenciana, (por qué no, una más…) valenciano.

Lo que me llama la atención de todas estas asignaturas es que para los y las alumnas del bachillerato de ciencias, en la fase obligatoria solo tenemos una asignatura de ciencias, matemáticas. Y por si no fuera poco, los alumnos de ciencias sociales, esta asignatura la dan “aplicada”, es decir que no dan el temario tan completo como los alumnos de ciencias, lógico.

Lo que no me parece justo es que los que cursamos ciencias demos el resto de asignaturas igual que el resto de modalidades aún siendo asignaturas de letras sin embargo, las matemáticas de los otros cursos sí son aplicadas. Creo que al igual que las matemáticas para los de ciencias sociales son aplicadas, para las de ciencias la lengua y literatura, el valenciano también deberían ser asignaturas aplicadas.

Tal vez este es el motivo por el que se dice que el bachiller de ciencias es el más difícil. Y no con esto se quiere decir que es solo para las alumnas con las mejores notas, o los que se consideran “mejores estudiantes”. Simplemente se dice esto porque en esta modalidad a parte de dar asignaturas como física y química o biología (los de ciencias de la salud), que son las que más suelen costar, también damos todo el temario de las asignaturas troncales al igual que el resto de bachilleres.

Este es un tema que se habla bastante en mi clase, ya que a algunos y algunas de mis compañeras, no les gusta la idea de cómo está estructurada esta parte de la educación, porque justo nosotros estamos en un curso donde nuestras notas dependen de qué queremos estudiar, y por lo tanto de qué trabajaremos en el futuro.

Todas estamos de acuerdo en que se debe modificar esta organización de manera que sea justa para todos los estudiantes y que en cada modalidad de bachillerato, se estudien las asignaturas que realmente están orientadas a nuestro futuro académico.

*Colaboración de Cristina, adolescente con muchas cosas que decir.

Pensamientos de una adolescente: Estrés ante un examen

¡Nos adentramos en el mes de julio con nueva colaboradora! Cristina es una adolescente de 13 años con muchas cosas que contar. Es curiosa, observadora y reflexiva. Le gusta aprender y a mí me gusta aprender de ella. Es por esto por lo que inauguramos una nueva sección. Bienvenidos y bienvenidas a “Pensamientos de una adolescente”.\r\n\r\nCristina se estrena en su faceta de colaboradora con un tema que todos vivimos o hemos vivido alguna vez, la ansiedad y los exámenes. ¿Sabeis cómo lo viven algunos adolescentes? ¿Queréis averiguarlo?\r\n\r\n \r\n\r\n”Para mí las peores épocas son las de exámenes y no por tener que estudiar más, sino por el estrés que esto conlleva.\r\n\r\nCreo que el estrés en estas semanas de exámenes siempre está presente aunque seas de esos alumnos que pasan de estudiar, porque ver a tus amigos que lo están pasando mal también te afecta, aunque más que estrés es tensión.\r\n\r\nAntes de un examen he observado que las personas que más estudian son las que más nerviosas se ponen y hablo por mí y por algunos de mis compañeros. Nos importa tanto la nota que se nos olvida el valor que tiene aprender.\r\n\r\nDespués de hacer algún examen he preguntado a algunos compañeros (de los que sacan sobresalientes) sobre el temario y el 95% de las veces no me han sabido responder de algo de lo que se habían examinado hacía una semana y habían sacado una nota excelente. Esto lo digo porque la mayoría de las personas piensan que los alumnos con mejores notas son los que más saben y yo no pienso así, porque alumnos que sacan un 6, por ejemplo, al cabo de un tiempo les preguntas sobre ese tema y tal vez te lo sabe explicar mejor que el que ha sacado un 9 o un 10.\r\n\r\nHe tenido profesores que nos han metido mucha presión con los exámenes porque decían que teníamos que aprovechar que el temario era fácil para sacar una buena nota. Pero claro, para un especialista en esa materia es lógico que esa información sea fácil ¿No? También he visto a profesores metiendo presión a algunos alumnos diciéndoles que ese era el examen que determinaría su nota final y esto a mí me demuestra que no saben valorar el esfuerzo que a lo mejor le supone a ese alumno (claro, que hay de todo).\r\n\r\nDespués están los alumnos con estrés porque sus padres o personas cercanas les exigen sacar mejores notas. Esto yo lo he visto. A algunos compañeros de clase sus padres les exigen sacar mejores notas a pesar de tener un notable que es una gran nota. Lo que yo veo, es que estos alumnos son los que después han sido los ‘’rebeldes’’ de clase y yo creo que es porque no cumplen los deseos de los padres y creen que no son valorados ni buenos en el tema de estudios, por lo tanto, lo dejan de lado.\r\n\r\nPor último están esos alumnos que estudian porque les gusta y además aprenden pero le dan demasiada importancia a la media, y por eso tienen tanto estrés ante un examen, porque les da miedo bajar la media. Pero Mónica me hizo una pregunta que todos los alumnos con este miedo deberían hacerse y a partir de ahí encontrar el verdadero problema:\r\n

¿Qué supone para mí bajar la media?

\r\nY yo añado otra:\r\n

¿Este estrés durante época de exámenes nos ayuda o nos perjudica?”

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